مكتب تعليم الفئات الخاصة:

يختص بالمهام التالية:

1. اقتراح البرامج اللازامة لتنفيد القرارات المتعلقة بتعليم طلاب الفئات الخاصة من الموهوبين وذوي الأحتياجات الخاصة .
2. حصر المؤسسات التعليمية التى بها طلبة من الفئات الخاصة وعدد الطلبة، والفصول اللازمة لذلك، والمعلمين المؤهلين لهذا الغرض، والوسائل التعليمية المعتمدة.
3. اقتراح ومراقبة معدلات أداء معلمي الفئات الخاصة والأشراف على برامج إعادة توزيعهم وتنقلاتهم بالتنسيق مع الادارات المختصة بالقطاع.
4. المشاركة فى الدراسات المتعلقة بتحديد أوجه الاستفادة من مخرجات مؤسسات تعليم الفئات الخاصة بمايتماشي وحاجة المجتمع، بالتنسيق مع الجهات ذات العلاقة.
5. تلقى ودارسة تقارير التفتيش التربوي بشأن معلمي التلاميذ، والطلاب من الفئات الخاصة، والاستفادة منها فى وضع برامج التدريب أثناء العمل لتحسين، ورفع مستوى أدائهم.
6. التعاون مع الادارة المختصة فى إعداد الدراسات والبرامج المتعلقة بتطوير، وتنفيد المناهج والمقررات الدراسية للطلاب من الفئات الخاصة متى كان ذلك لازما، ومساعدة الطلاب على اختيار التخصص الذى يناسبهم.
7. توثيق مايصدر عن التنظيمات، والهيئات الدولية فيما يتعلق بتطوير تعليم تلاميذ الفئات الخاصة والاستفادة منها.
8. القيام بالجولات التفتيشية الدورية على المؤسسات التعليمية التى يوجد بها تلاميذ من الفئات الخاصة، معالجة أوجه الضعف، والقصور والمشاركة فى دراستها، وتحليلها بالتنسيق مع باقى الأدارات ذات العلاقة.
9. العمل على تنمية مواهب المتعلمين والمتدريبين. ترشيح المعلمين اللازمين لتدريس طلبة الفئات الخاصة، واقتراح وتدريبهم بالتنسيق مع المركز العام لتدريب المعلمين، وإدارتي التعليم الاساسي، والثانوي.

الإستراتيجية العامة لمكتب طلاب الفئات الخاصة

برامج التوعية بمفهوم اندماج الفئات الخاصة في التعليم رفع مستوى الوعي على كافة الأصعدة بصورة متواصلة

• المرحلة الأولي: أصحاب القرار.
• المرحلة الثانية: الجهات التنفيذية.
• المرحلة الثالثة: الجماهير العامة المحيطة.

المشروع الوطني للاندماج- خمس مراحل:

• المرحلة الأولى: رفع مستوي الوعي في البيئة المدرسية (التلاميذ– إدارات المدارس– المعلمين– العاملين بالمدرسة– المجتمع المحيط).
• المرحلة الثانية: التركيز على المدارس المستهدفة لتحقيق الاندماج وفق آلية تنفيذ البرنامج. (13 شعبية المرحلة الأولى).
• المرحلة الثالثة: إعداد كوادر (المدرب الرئيس، المعلم المساعد) لتطبيق الاندماج.
• المرحلة الرابعة: تقييم الاندماج في (13) شعبية مع التقويم أينما لزم.
• المرحلة الخامسة: تعميم البرنامج على كل الشعبيات كل حسب المدارس المستهدفة في المرحلة الثانية وفق الآلية.

السجل الوطني لتعليم الفئات الخاصة- أربع مراحل:

• المراحلة الأولى: تحديد اللجنة المكلفة.
• المرحلة الثانية: دورة تدريبية للجنة في آلية التنفيذ.
• المرحلة الثالثة: دراسة المقاييس المعدًة للتنفيذ وتفعيلها.
• المرحلة الرابعة: إعداد قاعدة بيانات تعمل على تحديث هذا السجل بصفة دائمة على أن يكون مرجعية دقيقة في مجال تعليم الفئات الخاصة.

إدماج المفاهيم والمصطلحات المتعلقة بالإعاقة في كافة مراحل التعليم: الأساسي– المتوسط– الجامعي- ثلاث مراحل:

• المرحلة الأولى: تحديد المناهج المستهدفة بالتعاون مع مركز المناهج التعليمية والبحوث التربوية.
• المرحلة الثانية: العمل على إدماج المصطلحات والموضوعات في مرحل التعليم الأساسي والتعليم المتوسط.
• المرحلة الثالثة: إدراج مادة التربية الإنسانية في برامج التعليم.

تيسير المباني التعليمية وفق لائحة التيسير على ارتياد المباني-قانون رقم 5- أربع مراحل:

• المرحلة الأولى: تحديد اللجنة المكلفة بالاطلاع على المخطوطات والخرائط للمباني التعليمية (تحت الصيانة– تحت الإنجاز).
• المرحلة الثانية: إدراج المدارس المستهدفة بتنفيذ الاندماج للتيسير وفق مقترحات اللجنة (المرحل الأولي من المداس).
• المرحلة الثالثة: دراسة وتقييم دور التيسير في العملية التعليمية على الفئات الخاصة.
• المرحلة الرابعة: إدراج المدارس المستهدفة بتنفيذ الاندماج للتيسير وفق مقترحات اللجنة (المرحل الثانية من المداس).

سبل الاندماج في الامتحانات والتقويم- ثلاث مراحل:

• دراسة اللوائح والامتحانات.
• متابعة طلاب الفئات الخاصة في الامتحانات والحصول على الاستقراءات المناسبة.
• العمل على الإضافة للائحة الامتحانات بما يتناسب وسبل لتقويم ذوى الاحتياجات الخاصة من واقع القوانين واللوائح المحلية (قانون رقم 5) 1987 مسيحي بشأن المعاقين.

آلية تصنيف الفئات الخاصة القابلة للتعليم: يوجد مقاييس وآليات لتصنيف القابلين للتعليم والقادرين عليه من تلاميذ الفئات الخاصة حسب الآتي:

• تلاميذ قابلين وقادرين على التعليم والاندماج (مدراس التعليم العام) قانون رقم (5) لسنة 1987 المادة الرابعة عشرة.
• تلاميذ قابلين وقادرين في التعليم وغير قادرين على الاندماج (مراكز ذوي الاحتياجات الخاصة الهيئة العامة لصندوق التضامن الاجتماعي قسم التعليم بالهيئة), بالتعاون مع اللجنة الشعبية العامة للتعليم والبحث العلمي (مكتب تعليم الفئات الخاصة). قانون رقم (5) لسنة 1987. المادة الخامسة عشرة والسادسة عشرة.
• تلاميذ غير قادرين على التعليم غير قابلين للاندماج قادرين على التدريب (الهيئة العامة لصندوق التضامن الاجتماعي). قانون رقم (5) لسنة 1987 المادة الثامنة عشرة والمادة العشرون.

تطبيق هذه الآلية سوف يدعم كثيرا تنفيذ: المشرع الوطني للاندماج. السجل الوطني لطلاب الفئات الخاصة.